Campus: | CAMPUS CURITIBA |
Professor: | GERALDO BECKER |
Componente: | História I JDG 2 |
Ano: | 2024 |
Período: | ANUAL |
Curso(s): | Técnico em Programação de jogos digitais |
Série/período/semestre: | 1 |
Total Hora Aula: | 68.0 |
Total Hora Relógio: | 56.67 |
Duração da aula (min): | 50 |
Status do plano de ensino: | Publicado |
Data de criação: | 26/07/2024 |
Última atualização: | 26/07/2024 |
Introdução geral sobre a história antes da escrita. Natureza e importância da pesquisa histórica através do uso de fontes e documentos. Atenção à História Antiga clássica: mundo grego e mundo romano. Estudo da sociedade feudal na Europa Ocidental e a História do mundo islâmico. Principais processos históricos da época moderna e a formação do mundo colonial. Resgate das especificidades das sociedades ameríndias e africanas pré e pós contato com o colonizador europeu. Análise, crítica e interpretação de experiências humanas no tempo que possibilitem a compreensão dos processos de mudança pelos quais a humanidade passou relativo ao caráter amplo da historicidade humana que nos ultrapassa enquanto grupos ou indivíduos. |
Objetivo Geral -Compreender a sociedade, sua gênese e transformação, e os múltiplos fatores que nela intervêm, como produtos da ação humana; a si mesmo como agente social; e os processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. Objetivos específicos -Compreender o desenvolvimento das sociedades como processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos. -Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais,aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos. - Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas,problemas ou questões da vida pessoal, social, política, econômica e cultural. |
A metodologia das aulas serão estruturadas em torno de uma abordagem integrada e dinâmica, visando proporcionar aos alunos uma experiência rica e diversificada no estudo da História. As atividades serão divididas em várias etapas e incluirão: 1. Estudo Dirigido e Leitura de Textos Historiográficos: Serão realizados estudos dirigidos com leituras em sala de aula de textos historiográficos e artigos de revistas especializadas. Isso permitirá aos alunos desenvolver uma compreensão mais profunda dos métodos e debates historiográficos contemporâneos. 2. Aulas Expositivas Dialogadas: As aulas serão conduzidas de forma expositiva e dialogada, utilizando projetor multimídia para apresentação de conteúdos. Isso facilitará a visualização e compreensão dos temas discutidos, promovendo uma aprendizagem mais interativa. 3. Discussões em Grupo: Os alunos participarão de discussões em grupo sobre textos selecionados e livros indicados pelo professor. Essas discussões incentivarão o pensamento crítico e a troca de ideias entre os alunos, enriquecendo a compreensão dos temas abordados. 4. Análise de Textos Especializados: Será realizada uma análise crítica de textos especializados, publicados em sites ou blogs relacionados ao ofício do historiador. Essa atividade ajudará os alunos a se familiarizarem com diferentes formatos e fontes de informação. 5. Atividades em Sala de Aula: Serão propostas diversas atividades práticas em sala de aula, incluindo debates, produção de textos e outras tarefas que reforcem o conteúdo estudado e promovam a aplicação dos conhecimentos adquiridos. 6. Análise de documentários e filmes: Será realizada uma análise crítica de documentários e filmes relacionados aos conteúdos curriculares trabalhados. Essa atividade ajudará os alunos a se familiarizarem com diferentes formatos e fontes de informação. |
A avaliação será diversificada e contínua, permitindo a verificação do progresso dos alunos de maneira abrangente e adaptada às atividades realizadas ao longo do ano letivo. As formas de avaliação incluirão: 1. Atividades Diagnósticas: Serão realizadas atividades diagnósticas no início e durante o processo de ensino- aprendizagem para identificar o nível de conhecimento prévio dos alunos e suas necessidades específicas. 2. Trabalhos Teórico-Práticos: Os alunos serão avaliados por meio de trabalhos teórico-práticos, produzidos individualmente ou em grupos. Estes incluirão: Trabalhos de Projeto: Desenvolvimento e apresentação de projetos sobre temas históricos, com base nas leituras e discussões em sala de aula. Relatórios: Elaboração de relatórios sobre a análise de livros e textos historiográficos. Seminários: Participação e apresentação de seminários sobre temas discutidos nas aulas. 3. Portfólios: Os alunos criarão e manterão portfólios com registros de suas atividades, leituras, reflexões e produções ao longo do semestre. O portfólio servirá como uma ferramenta para acompanhar o progresso e desenvolvimento dos alunos. 4. Exercícios e Atividades Práticas: Serão aplicados exercícios e atividades práticas em sala de aula para avaliar a aplicação dos conhecimentos teóricos em situações práticas. Estas atividades incluirão debates, análises de textos e outras tarefas relacionadas ao conteúdo estudado. 5. Avaliações Diversas: Serão utilizados diversos instrumentos de avaliação, como provas, quizzes e atividades interativas, para avaliar o domínio dos conteúdos e habilidades desenvolvidas pelos alunos. 6. Avaliações Contínuas: A avaliação será contínua e formativa, com feedback regular sobre o desempenho dos alunos e orientações para aprimoramento. 7. Recuperação Paralela: Para apoiar os alunos que necessitarem de recuperação, será oferecido atendimento individualizado em horário de contra turno. Este suporte incluirá revisões de conteúdos, esclarecimento de dúvidas e atividades de reforço para garantir que todos os alunos possam alcançar os objetivos da disciplina. A combinação dessas formas de avaliação garantirá uma compreensão abrangente do progresso dos alunos e permitirá ajustes contínuos no processo de ensino-aprendizagem para melhor atender às necessidades de cada estudante. |
Primeiro Bimestre: História e memória A produção do conhecimento histórico; Preservação da memória histórica; A origem da espécie humana; Mesopotâmia; Reinos e impérios da África. Segundo Bimestre: Povos e civilizações da antiguidade Hebreus, Fenícios, Persas, Grécia antiga; Roma e Império Bizantino. Terceiro Bimestre: Idade Média e Renascimento A Vida Cultural na Europa Medieval; Sociedade Feudal; As influências da cultura medieval e da cultura árabe na formação do mundo ocidental; A organização do império árabe; As Cruzadas; Crise do sistema feudal; As transformações política e sociais na Europa Ocidental decorrentes do Renascimento e do desenvolvimento científico; Reformas protestantes; Reação da Igreja Católica. Quarto Bimestre: Rupturas na Cristandade Ocidental A formação dos Estados Nacionais Europeus; O Absolutismo; As principais características das civilizações africanas anteriores ao século XVI; As representações que os europeus produziram sobre a África; A importância dos povos e culturas africanas para a formação da sociedade e da cultura brasileira; O sentido da expansão marítima portuguesa; As Relações entre os Indígenas e os Europeus na América Portuguesa; As sociedades ameríndias. |
Multimídia; Quadro de giz; Uso da Web; Será utililizado links diversos para trabalho com a pesquisa considerando o conceito de cultura digital - qual seja, da forma como utilizado por autores como BARATO e CRESPO, possibilita a compreensão acerca da apropriação em aula quando defende que “se a cultura é um reflexo da ação humana, a cultura se constitui de ação do homem, na sociedade; criando formas, objetos, dando vida e significação a tudo o que o cerca. É essa ação humana que permitiu o surgimento do computador e por conseguinte, o surgimento da cultura digital”. (BARATO e CRESPO, p. 18, 2013). |
Referências Básicas: LE GOFF, Jacques. A Idade Média Explicada a Meus Filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2007. História da Vida Privada no Brasil (vol. 1), Fernando Novais (org.). Ed. Companhia das Letras. NAPOLITANO, Marcos e VILLAÇA, Mariana. História para o Ensino Médio: Volume 1. São Paulo: Saraiva, 2013. VERNANT, Jean Pierre. Origens do Pensamento Grego. São Paulo: Difel, 1981. GRIMAL, Pierre. A Civilização Romana. Lisboa: Edições 70, 2001. DUBY, Georges. Guerreiros e Camponeses: Os Primórdios do Crescimento Econômico Europeu - Séculos VII-XII. Lisboa: Estampa, 1993. DUBY, Georges. O Tempo das Catedrais. Lisboa: Estampa, 1993. LEGOFF, Jacques. Para Um Novo Conceito de Idade Média. Lisboa: Estampa, 1987. CHEPP, Bruno; MAIS, Guilherme; PEREIRA, Nilton Mullet. “O Potencial Pedagógico da Idade Média Imaginada”. Revista Lhiste, Porto Alegre, num. 3, vol. 2, jul/dez. 2015. Complementar: BAKHTIN, Mikhail. A cultura popular na idade Média e no renascimento. São Paulo: Hucitec, 2002. GARRAFFONI, Renata Senna. Gladiadores na Roma Antiga: dos combates às paixões cotidianas. São Paulo: Annablume/Fapesp, 2005. HERNANDEZ, Leila Leite. A África na sala de aula: Visita à história contemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005. MEGIANI, Ana Paula Torres. O jovem rei encantado: expectativas do messianismo régio em Portugal: séculos XIII-XVI. São Paulo: Hucitec, 2003. SAID, Edward. Orientalismo: o Oriente como invenção do Ocidente. São Paulo: Companhia das letras, 2007. |