PLANIF - Planos de ensino e trabalho

Plano de ensino

Campus:	CAMPUS CURITIBA
Professor:	GERALDO BECKER
Componente:	História I JDG 2
Ano:	2024
Período:	ANUAL
Curso(s):	Técnico em Programação de jogos digitais
Série/período/semestre:	1
Total Hora Aula:	68.0
Total Hora Relógio:	56.67
Duração da aula (min):	50
Status do plano de ensino:	Publicado
Data de criação:	26/07/2024
Última atualização:	26/07/2024

Ementa

Introdução geral sobre a história antes da escrita. Natureza e importância da pesquisa histórica através do uso de fontes e documentos. Atenção à História Antiga clássica: mundo grego e mundo romano. Estudo da sociedade feudal na Europa Ocidental e a História do mundo islâmico. Principais processos históricos da época moderna e a formação do mundo colonial. Resgate das especificidades das sociedades ameríndias e africanas pré e pós contato com o colonizador europeu. Análise, crítica e interpretação de experiências humanas no tempo que possibilitem a compreensão dos processos de mudança pelos quais a humanidade passou relativo ao caráter amplo da historicidade humana que nos ultrapassa enquanto grupos ou indivíduos.

Objetivo Geral

Objetivo Geral
-Compreender a sociedade, sua gênese e transformação, e os
múltiplos fatores que nela intervêm, como produtos da ação
humana; a si mesmo como agente social; e os
processos sociais como orientadores da dinâmica dos
diferentes grupos de indivíduos.

Objetivos específicos
-Compreender o desenvolvimento das sociedades como
processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida
humana com a paisagem, em seus desdobramentos políticos,
culturais, econômicos e humanos.
-Compreender a produção e o papel histórico das instituições
sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos
diferentes grupos e atores sociais,aos princípios que regulam
a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da
cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios
econômicos.
- Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a
economia, as práticas sociais e culturais em condutas de
indagação, análise, problematização e protagonismo diante
de
situações novas,problemas ou questões da vida pessoal,
social, política, econômica e cultural.

Metodologia

A metodologia das aulas serão estruturadas em torno de uma abordagem integrada e dinâmica, visando proporcionar
aos alunos uma experiência rica e diversificada no estudo da História. As atividades serão divididas em várias etapas e
incluirão:
1. Estudo Dirigido e Leitura de Textos Historiográficos: Serão realizados estudos dirigidos com leituras em
sala de aula de textos historiográficos e artigos de revistas especializadas. Isso permitirá aos alunos
desenvolver uma compreensão mais profunda dos métodos e debates historiográficos contemporâneos.
2. Aulas Expositivas Dialogadas: As aulas serão conduzidas de forma expositiva e dialogada, utilizando projetor
multimídia para apresentação de conteúdos. Isso facilitará a visualização e compreensão dos temas discutidos,
promovendo uma aprendizagem mais interativa.
3. Discussões em Grupo: Os alunos participarão de discussões em grupo sobre textos selecionados e livros
indicados pelo professor. Essas discussões incentivarão o pensamento crítico e a troca de ideias entre os
alunos, enriquecendo a compreensão dos temas abordados.
4. Análise de Textos Especializados: Será realizada uma análise crítica de textos especializados, publicados em
sites ou blogs relacionados ao ofício do historiador. Essa atividade ajudará os alunos a se familiarizarem com
diferentes formatos e fontes de informação.
5. Atividades em Sala de Aula: Serão propostas diversas atividades práticas em sala de aula, incluindo debates,
produção de textos e outras tarefas que reforcem o conteúdo estudado e promovam a aplicação dos
conhecimentos adquiridos.
6. Análise de documentários e filmes: Será realizada uma análise crítica de documentários e filmes relacionados aos conteúdos curriculares trabalhados. Essa atividade ajudará os alunos a se familiarizarem com
diferentes formatos e fontes de informação.

Avaliação

A avaliação será diversificada e contínua, permitindo a verificação do progresso dos alunos de maneira abrangente e
adaptada às atividades realizadas ao longo do ano letivo. As formas de avaliação incluirão:

1. Atividades Diagnósticas: Serão realizadas atividades diagnósticas no início e durante o processo de ensino-
aprendizagem para identificar o nível de conhecimento prévio dos alunos e suas necessidades específicas.

2. Trabalhos Teórico-Práticos: Os alunos serão avaliados por meio de trabalhos teórico-práticos, produzidos
individualmente ou em grupos. Estes incluirão:
Trabalhos de Projeto: Desenvolvimento e apresentação de projetos sobre temas históricos, com base
nas leituras e discussões em sala de aula.
Relatórios: Elaboração de relatórios sobre a análise de livros e textos historiográficos.
Seminários: Participação e apresentação de seminários sobre temas discutidos nas aulas.
3. Portfólios: Os alunos criarão e manterão portfólios com registros de suas atividades, leituras, reflexões e
produções ao longo do semestre. O portfólio servirá como uma ferramenta para acompanhar o progresso e
desenvolvimento dos alunos.
4. Exercícios e Atividades Práticas: Serão aplicados exercícios e atividades práticas em sala de aula para avaliar
a aplicação dos conhecimentos teóricos em situações práticas. Estas atividades incluirão debates, análises de
textos e outras tarefas relacionadas ao conteúdo estudado.
5. Avaliações Diversas: Serão utilizados diversos instrumentos de avaliação, como provas, quizzes e atividades
interativas, para avaliar o domínio dos conteúdos e habilidades desenvolvidas pelos alunos.
6. Avaliações Contínuas: A avaliação será contínua e formativa, com feedback regular sobre o desempenho dos
alunos e orientações para aprimoramento.
7. Recuperação Paralela: Para apoiar os alunos que necessitarem de recuperação, será oferecido atendimento
individualizado em horário de contra turno. Este suporte incluirá revisões de conteúdos, esclarecimento de
dúvidas e atividades de reforço para garantir que todos os alunos possam alcançar os objetivos da disciplina.
A combinação dessas formas de avaliação garantirá uma compreensão abrangente do progresso dos alunos e
permitirá ajustes contínuos no processo de ensino-aprendizagem para melhor atender às necessidades de cada
estudante.

Conteúdo programático

Primeiro Bimestre: História e memória
A produção do conhecimento histórico;
Preservação da memória histórica;
A origem da espécie humana;
Mesopotâmia;
Reinos e impérios da África.

Segundo Bimestre: Povos e civilizações da antiguidade
Hebreus, Fenícios, Persas,
Grécia antiga;
Roma e Império Bizantino.

Terceiro Bimestre: Idade Média e Renascimento
A Vida Cultural na Europa Medieval;
Sociedade Feudal;
As influências da cultura medieval e da cultura árabe na formação do mundo ocidental;
A organização do império árabe;
As Cruzadas;
Crise do sistema feudal;
As transformações política e sociais na Europa Ocidental decorrentes do Renascimento e do desenvolvimento científico;
Reformas protestantes;
Reação da Igreja Católica.

Quarto Bimestre: Rupturas na Cristandade Ocidental
A formação dos Estados Nacionais Europeus;
O Absolutismo;
As principais características das civilizações africanas anteriores ao século XVI;
As representações que os europeus produziram sobre a África;
A importância dos povos e culturas africanas para a formação da sociedade e da cultura brasileira;
O sentido da expansão marítima portuguesa;
As Relações entre os Indígenas e os Europeus na América Portuguesa;
As sociedades ameríndias.

Recursos

Multimídia;
Quadro de giz;
Uso da Web;
Será utililizado links diversos para trabalho com a pesquisa considerando o conceito de cultura digital - qual seja, da forma como utilizado por autores como BARATO e CRESPO, possibilita a compreensão acerca da apropriação em aula quando defende que “se a cultura é um reflexo da ação humana, a cultura se constitui de ação do homem, na sociedade; criando formas, objetos, dando vida e significação a tudo o que o cerca. É essa ação humana que permitiu o surgimento do computador e por conseguinte, o surgimento da cultura digital”. (BARATO e CRESPO, p. 18, 2013).

Referências

Referências Básicas:
LE GOFF, Jacques. A Idade Média Explicada a Meus Filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2007.
História da Vida Privada no Brasil (vol. 1), Fernando Novais (org.). Ed. Companhia das Letras.
NAPOLITANO, Marcos e VILLAÇA, Mariana. História para o Ensino Médio: Volume 1. São Paulo: Saraiva, 2013.
VERNANT, Jean Pierre. Origens do Pensamento Grego. São Paulo: Difel, 1981.
GRIMAL, Pierre. A Civilização Romana. Lisboa: Edições 70, 2001.
DUBY, Georges. Guerreiros e Camponeses: Os Primórdios do Crescimento Econômico Europeu - Séculos VII-XII.
Lisboa: Estampa, 1993.
DUBY, Georges. O Tempo das Catedrais. Lisboa: Estampa, 1993.
LEGOFF, Jacques. Para Um Novo Conceito de Idade Média. Lisboa: Estampa, 1987.
CHEPP, Bruno; MAIS, Guilherme; PEREIRA, Nilton Mullet. “O Potencial Pedagógico da Idade Média Imaginada”.
Revista Lhiste, Porto Alegre, num. 3, vol. 2, jul/dez. 2015.

Complementar:
BAKHTIN, Mikhail. A cultura popular na idade Média e no renascimento. São Paulo: Hucitec, 2002.
GARRAFFONI, Renata Senna. Gladiadores na Roma Antiga: dos combates às paixões cotidianas. São Paulo: Annablume/Fapesp, 2005.
HERNANDEZ, Leila Leite. A África na sala de aula: Visita à história contemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005.
MEGIANI, Ana Paula Torres. O jovem rei encantado: expectativas do messianismo régio em Portugal: séculos XIII-XVI. São Paulo: Hucitec, 2003.
SAID, Edward. Orientalismo: o Oriente como invenção do Ocidente. São Paulo: Companhia das letras, 2007.

Observações