PLANIF - Planos de ensino e trabalho

Plano de ensino

Campus:	CAMPUS CURITIBA
Professor:	NEIVA TEREZINHA DA ROSA EDUARDO
Componente:	Atendimento Educação Especial AEE
Ano:	2024
Período:	PRIMEIRO_SEMESTRE
Curso(s):	Técnico em Programação de jogos digitais
Série/período/semestre:	TURMA_ESPECIAL
Total Hora Aula:	12.0
Total Hora Relógio:	12.0
Duração da aula (min):	60
Status do plano de ensino:	Publicado
Data de criação:	24/04/2024
Última atualização:	24/04/2024

Ementa

Flexibilização curricular e adaptações necessárias aos estudantes com Deficiência, Transtornos do Espectro Autista e Altas Habilidades/Superdotação. TDAH; Identificação das habilidades e dificuldades dos estudantes e desenvolvimento de suas potencialidades. Enriquecimento curricular para os estudantes com Altas Habilidades/Superdotação. Uso de tecnologia assistiva e de comunicação alternativa. Trabalho colaborativo em parceria com os outros docentes e intérpretes de Libras. Parceria entre família-escola e promoção das inter-relações sociais.

Objetivo Geral

Objetivo Geral
Contribuir para participação, permanência e êxito dos estudantes que constituem o público da educação especial, que necessitam de Atendimento Educacional Especializado.
Objetivos Específicos
Propor a utilização de recursos didáticos, metodológicos e de acessibilidade que amenizem as barreiras durante os processos de ensino e de aprendizagem.

Propiciar participação, permanência e êxito de acordo com as necessidades educacionais específicas dos/as estudantes;

Propor diálogo com os professores dos componentes curriculares para as adaptações de atividades, dialogar com as famílias e demais profissionais que participam do processo de ensino aprendizagem dos estudantes.

Contribuir para a efetivação de ações que contribuam para implementação de políticas públicas para a educação especial e assegurem os direitos de aprendizagem.

Metodologia

O atendimento educacional especializado será realizado na modalidade presencial, semanalmente e de forma individual, ou emgrupos de 2-3 estudantes com atividades relacionadas às fragilidades dos/as estudantes compreendidas nas áreas:cognitiva - percepção, atenção, memória, linguagem e raciocínio lógico; socialização como autonomia, autocuidado, relacionamento interpessoal e intrapessoal e comunicação

Desenvolvimento da autonomia dos estudantes TEA de acordo com suas especificidades, desenvolver um trabalho colaborativo com os docentes dos demais componentes curriculares. Parceria entre família-escola e promoção de adequações para a escolarização.
Reforçar as potencialidades do aluno, compreender quais habilidades o estudante possui, e proporcionar apoio efetivo para uma melhor consolidação da aprendizagem.
Orientar, acompanhar e motivar o aluno para manter o foco e concentração.
Estabelecer um vínculo e diálogo constante por meio da escuta e respeito, considerando o tempo do aluno.

Avaliação

O processo de avaliação será diagnóstica contínua, formativa, e descritiva conforme preconizado pela Resolução IFPR nº 50/2017.
Se houver necessidade, o estudante serão retomados conteúdos que ainda não se apropriaram. O componente curricular não atribui conceito, porém, busca respeitar o que está em conformidade com a legislação vigente entre as quais a LDBEN 9.394/1996, Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008, Decreto nº 7.611/2011 e LBI 13.146/2015 e a Resolução nº 50/2017.
Servirão como instrumentos de avaliação aúdios, vídeos, desenhos e apresentações orais. Serão consideradas as atividades avaliativas adaptadas pelos professores dos componentes curriculares dos cursos

Conteúdo programático

Minimização das barreiras estruturais e de aprendizagem.
Linguagem oral e escrita: produção, reescrita, autoavaliação e apresentação oral.
Utilização de recursos pedagógicos adaptados
Comunicação suplementar e complementar;
Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs).

Recursos

Folhas de papel e canetas; caderno para registros
Cartolinas e pincéis;
Computador;celular;
Textos impressos;
Recursos Audiovisuais;
Atividades adaptadas;
Materiais concretos: Jogos; Multiplano, Baralhos adaptados para fins pedagógicos, entre outros;
Livros

Referências

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Observações